ARTICULO FINAL LITERATURA
INFANTIL
En esta última entrada
en mi blog, mi artículo final me gustaría mostrar y dejar patente todos los
conocimientos y aprendizajes que he ido adquiriendo según iba realizando los
trabajos de la asignatura de Literatura Infantil.
Según iba
introduciéndome de lleno en la literatura, me iba gustando más y más, ya que de
cada uno de los cinco bloques he ido aprendiendo y modificando ciertos aspectos
o conocimientos que desconocía.
La verdad, que al
principio, con el tema de crear un blog me resulto un poco inquietante, pero me
ha sorprendido gratamente el exponer todos mis trabajos y experiencias y sobre
todo el poder modificar nuestras entradas en el blog, siempre pudiendo mejorar
todos mis conocimientos.
Con todo lo que he
aprendido, sé que la metodología que hemos tenido que realizar en esta
asignatura, me ha servido para inconscientemente interiorizar todos los
conceptos de una manera muy dinámica.
Dicho esto a modo de
introducción, quiero empezar a desarrollar todos mis aprendizajes realizando un
recorrido de todos los temas de esta asignatura.
Bloque 1. “Literatura Infantil.
Análisis y Selección”.
Para empezar con mi
recorrido, tengo que decir que mi primer trabajo en literatura, no sabía por
dónde cogerlo. Realmente me parecía un poco complicado e incluso entender
algunos conceptos. Pero fue empezar a arrancar y la verdad que cada vez me iba
fascinando mas todo el mundo que engloba la literatura infantil.
Realmente, desconocía
antes de comenzar, que deberíamos de hacer una selección tan exhaustiva a la
hora de elegir cuentos para poder contar en nuestra aula.
Para ello, empezando con
este bloque, quiero hacer mención del significado de Literatura Infantil, ya
que es una literatura dirigida al público de infantil donde se exponen y se
otorgan los recursos cognitivos necesarios ya que podemos decir que es un arte creado con
palabras para favorecer la educación integral y la comprensión lectora. Para ello voy a hacer mención
de los distintos géneros:
- Literatura de autoràLo primero que quiero hacer mención, es de dos
conceptos a los que me costó diferenciar desde un principio, que son el término
de literatura y paraliteratura. Para
ello es muy importante saber diferenciarlos muy bien, y que hoy por hoy lo
tengo muy bien interiorizado. Para exponerlo de una manera clara un libro
literario es aquel que no tiene ninguna intención moralizante, por ello tiene
que cumplir con una serie de características:
Tiene que ser
artístico. Tiene que poseer
función poética. Tiene que
pertenecer a uno de los tres géneros (narrativa, poesía y teatral). Tiene que ser un
texto de ficción.
Sin embargo, el libro
paraliterario, va paralelo a la literatura, ya que trata de enseñar o moralizar
al lector.
- El texto teatralàEn cuanto a este género, realmente me ha sorprendido
mucho de que no existan apenas libros teatrales para infantil. Generalmente la
mayoría prefiere la narración en prosa que en texto teatral que queda en manos
de los diálogos. Desde bien pequeña, siempre me ha dado mucho corte hablar en público
y aun mas tener que hacer representaciones teatrales, que con el tiempo lo he
ido superando. Por ello es importante también que desde bien pequeños les
enseñemos con la realización de talleres teatrales para que puedan poco a poco
atreverse a servirse de su cuerpo y a hablar en voz alta. Por lo que la
actividad teatral permite a los menores:
Hablar y mejorar
el lenguaje Ejercitarse en la
expresión escrita. Sitúa espacial y
temporalmente el tema tratado. Poner en práctica
ciertos medios de expresión artística. Familiarizarse
con el lenguaje no verbal Desarrollar la
psicomotricidad y la educación física. - La poesía de autoràLa poesía, es un género muy tradicional y lo tenemos
al alcance del niño, pero no tiene el mismo alcance ni la misma proyección que
puedan tener otros géneros. Es un género que permite al niño fomentar su
imaginación y tenemos que presentarlo con un juego artístico para que sea
motivacional.
- Los cuentos de autoràUn aspecto fundamental es que el niño aprende a
sentirse protagonista, ya que para ello tenemos que adecuar el cuento a la
etapa, edad y el desarrollo de nuestro público. Esta parte del Bloque 1 me
parece el más importante, ya que se basa en el primer trabajo que tuvimos que
realizar en Literatura.
- Análisis de textos de autoràEste apartado como he dicho antes, para mi es el más
importante y del que más he aprendido, ya que ha sido nuestro primer trabajo,
seleccionando y analizando minuciosamente el cuento que debíamos de escoger
adecuado a la edad de los receptores, gustos, motivaciones, intereses, y sobre
todo etapa evolutiva.
Como sabéis, decidí
escoger un cuento que me encanta, “Te quiero, casi siempre” de Anna Llenas.
Realmente, desconocía que analizar un cuento podía tener tantos apartados, cada
uno de ellos muy importantes para poder entender y saber elegir qué cuento
queremos contar. Con esta primera entrada, comprendí aspectos a tener en cuenta
para analizar, como el formato (portada, manejabilidad, ilustraciones,
tipografía), y en el contenido (temas, estructura, protagonistas, valores y
contravalores y lenguaje). Realmente me costó empezar, pero una vez metida de
lleno, me pareció fascinante. Al principio me costó analizar el cuento
literario sin caer en lo paraliterario. Pero ahora sé, que el concepto lo tengo
interiorizado.
Tuve que mejorar mi
entrada relacionándolo con el tema correspondiente al blog y referenciar de
manera correcta los documentos utilizados, realizando una entrada nueva, mejorándolo
para tener mi trabajo completo.
Bloque 2. “Textos Folclóricos:
Selección y adaptación”.
Pues en este segundo
bloque, hemos estudiado lo que son los textos folclóricos, muy desconocidos
para mí, que gracias a la actividad que realizamos, pude comprender y entender
que debemos de reforzar los valores culturales de nuestra sociedad para que no
acaben desapareciendo.
Tengo que decir
que las características del folclore son las siguientes:-
El anonimato
(textos que se narran durante siglos hasta que alguien los plasmo en escritura)
-
La oralidad y la
tradición, ya que se transmite oralmente y de generación en generación.
-
Múltiples
variantes.
Realmente, después de
estudiar este tema, todos desde niños, habíamos leído algún texto folclórico o
canción, sin saber lo que eran, pero sí que es verdad, que a mi parecer no se
daba el uso que requiere, la oralidad, porque al final son cuentos que se
narran, no se leen.
Como digo siempre teníamos en mente esas canciones que iban
pasando de generación en generación, que ni si quiera sabíamos que eran
folclóricas, y también desconocido para mi esos textos y cuentos.
El folclore en el aula, siempre tan olvidado, al final es cultura y
como docentes, tenemos que dar la oportunidad de que conozcan las tradiciones y
culturas de tiempos atrás. Una de las grandes diferencias que he aprendido es
que los textos folclóricos en el aula son para cantar o contar, a diferencia de
los textos de autor que hemos visto en el primer bloque, que son para leer.
En los textos folclóricos en prosa, he podido
distinguir los diferentes textos de transmisión oral que existen en prosa:
-
El Cuento
folclórico, es un relato breve de asunto ficticio y carácter lúdico, surgido de
la tradición oral.
-
Mito, es un
relato tradicional, que suelen aparecer dioses o héroes en tiempos lejanos.
-
Leyenda, es una
transmisión oral que refleja la tradición de un pueblo, sea extraño o
milagroso, siempre lo recordamos como algo verdadero.
-
Fábula, es una
forma breve, con sentido moral e intelectual, suelen ser protagonizada por
animales que reflejan actitudes humanas. Su intención es moralizante y finaliza
con una moraleja explícita.
El Teatro folclórico, no nos podemos olvidar de este género, el teatro, a
veces tan olvidado y por ello el teatro folclórico casi ha desaparecido por
completo en las aulas. Con los títeres y las marionetas, al presentar un atractivo
especial a los niños, llegan a ser ellos los creadores, espectadores o protagonistas
de las representaciones y por ello debemos de introducirlo en nuestras aulas,
ya que es un aprendizaje enriquecedor.
En cambio la poesía folclórica, introduce al niño
en la palabra, en el ritmo, en los símbolos y además ejercita su motricidad y
su memoria, ya que despierta su ingenio. Es un producto de la imaginación y
fantasía.
En cuanto a los Cuentos folclóricos, sabemos que son un
relato breve de asunto ficticio y carácter lúdico, surgido de la tradición
oral. Encontramos cuatro cuentos folclóricos:
Mitos son
historias de origen religioso de aquellas religiones desaparecidas y suelen
explicar fenómenos naturales, sociales o psicológicos.
Cuentos de
animales, son cuentos que siempre aparecen animales.
Cuentos de
fórmula, son aquellos en los que la memoria del narrador es fundamental y no
permiten la recreación típica de los relatos folclóricos.
Cuentos
maravillosos o de hadas, en estos aparecen como mínimo un personaje fantástico,
representan la expresión del acontecer mágico y del deseo del hombre de influir
en el entorno según su voluntad.
Gracias a los recopiladores, como Perrault, los
Hermanos Grimm, Andersen, y algunos españoles como Caballero y Calleja, no
hemos perdido los textos folclóricos, al dejarlos plasmados en papel antes de
que cayesen en el olvido.
Por ello creo, que da
igual si son en prosa, en poesía o teatro, no nos debemos de olvidar de
nuestras tradiciones, dándoles la oportunidad a nuestros alumnos a que lo conozcan y sobre todo a contar o
cantar, ya que al final pierde su esencia al leer estos textos, como muchas
veces hemos visto en algunas escuelas.
En la actividad de este
bloque, en mis textos folclóricos introduje una texto paraliterario, la fábula
del pastorcillo mentiroso, y gracias a esta equivocación, pude entender y
quedarme más claro la distinción de los textos literarios y paraliterarios y
sobre todo en los textos moralizantes. Generalmente la moraleja no está
incluida en los textos folclóricos, pero algunos recopiladores sí que las
incluyeron. Gracias a ello, pude modificar mi entrada e interiorizar más aún si
cabe todo lo aprendido.
Bloque 3. “La Hora del Cuento”.
En este tercer bloque,
me ha quedado una cosa muy clara, y es la importancia que tenemos que dar en el
aula a la hora del cuento, ya que como futuros docentes tenemos que despertar
el interés y la motivación hacia el mundo de la lectura.
Cualquier momento es
bueno para la literatura, pero en el aula, tenemos que tener un espacio al día
para fomentarlo, además de adecuar el ambiente y sobre todo hacer una buena
elección del cuento, acorde con la edad y que estrategia queremos utilizar para
perseguir nuestro fin.
Por ello la interacción,
es imprescindible tenerla siempre presente en la narración o lectura de textos
literarios a niños pequeños, porque a través de ella, les introducimos en la
historia, conseguimos su atención, comprobamos su comprensión, asentamos el
vocabulario… Además tenemos que dar importancia también a las preguntas
finales, ya que es otro tipo de interactuación, donde ya terminada la historia
los profesores hacen a los niños para saber si han comprendido la historia.
Encontramos tres
estrategias para contar un cuento:
El cuentacuentos
Nos permite tener más libertad a la hora de narrar el
cuento y sobre todo a la hora de la interpretación de los oyentes. Lo bueno de
los cuentacuentos, que al no utilizar ilustraciones, hacemos que vuele la
imaginación de los niños. Para ello tenemos que cuidar muy al detalle la voz,
las palabras, expresividad, los gestos, las pausas oportunas y los cambios de
ritmo para despertar su motivación. Podemos acompañarlo de distintos recursos,
como las marionetas.
La narración con libro
Esta estrategia, es muy
parecida al cuentacuentos, ya que también se narra y se cuenta, pero la única
diferencia es que nos apoyamos en las ilustraciones. Tenemos que tener claro
que es una “narración” no una lectura. Las ilustraciones, son importantes para ir
narrando y adaptando el cuento acorde a las imágenes.
La Lectura
Esta técnica de
transmisión literaria es diferente a las anteriores, ya que tenemos que leer el
cuento en voz alta, ya que somos los intermediarios entre el cuento y el
oyente.
La actividad que se nos
proponía en este bloque me ha parecido fascinante, a la vez que complicado, ya
que había que escoger muy bien en cuento, la edad de los niños y sobre todo
escoger una estrategia acertada. Escogí “las jirafas no pueden bailar”, ya que
me parecía un cuento muy dinámico, con muchas ilustraciones y con mucho
movimiento al ser Pop-Up.
Me pareció muy
enriquecedor realizar este trabajo a la par divertido, además confundí dos
términos que a priori los distinguía, narración con libro y lectura pero que al
leer después mi entrada y el comentario de Irune, vi que no me habían quedado
muy claros, el utilizar el nombre apropiado, para cada término. Gracias a ello,
pude corregir mi entrada e interiorizar las diferentes estrategias con sus
nombres apropiados.
Bloque 4. “Creación Literaria: Con y
Para los niños de Infantil”.
En este bloque hemos
tenido que realizar creaciones literarias, las cuales me ha parecido una
actividad de lo más motivadora a la vez que un poco complicada porque al
principio no sabía por dónde empezar. Hemos aprendido a realizar creaciones
literarias CON los niños y PARA los niños.
Este bloque, se centra
en la creación de libros, y los podemos clasificar en tres géneros literarios:
- La Creación en Prosa, estos textos son los más parecidos a la lingüística
ordinaria y la forma más natural de crear literatura. Existen muchas
estrategias para estas creaciones, ya que al final, nos ayudan a saber por
dónde empezar a crear. El escritor Gianni Rodari, daba mucha importancia a
estas creaciones, mostrando distintas estrategias y daba importancia a la
fantasía y a la creatividad como metodología.
- En la creación en verso, para crear textos poéticos o también llamados
juegos poéticos, nos basamos en una serie de estrategias, al igual que en
prosa, para ayudar a las creaciones en el aula. Además, siempre he pensado que
iba acompañado de la rima, y estaba muy equivocada, ya que no es indispensable
para la creación en prosa como antiguamente.
- En la creación dramática, nos puede resultar un poco más complicado encontrar
textos que puedan representarlos los niños, para ello crearemos obras pequeñas
y personalizadas. Es muy importante elegir los personajes y un buen argumento,
para después crear la historia, aunque también podemos seguir las estrategias
que se crean en prosa.
- En cuanto a la Creación de libros, es un ejercicio muy dinámico, ya que les vamos a acercar a la lectura y escritura. Ellos se van a sentir motivados y orgullosos al ver sus propias creaciones, pero para ello, debemos de seguir unas reglas básicas, como son el dedicarle poco tiempo, que sean resistentes y sobre todo poca inversión económica, aunque debemos de tener en cuenta también los materiales elegidos, ya que a mi parecer deberían de estar plastificados, que no sean tóxicos y que el material sea del que tengamos en el aula a poder ser.
Dando por finalizado
este bloque, la actividad propuesta me pareció de lo más curiosa, creo que
antes de empezar esta asignatura para nada me pensaba que íbamos a tener que
realizar creaciones literarias. Me gustó aprender todas las estrategias que
teníamos para poder llevarlo a cabo, ya que me empezó a volar la imaginación
realizando casi todas en mi mente. Finalmente me decidí por la hipótesis
absurda (prosa), el encadenamiento (verso) y el binomio fantástico (drama). La
verdad que me sorprendí de mi misma al ver la imaginación que podía llegar a
tener, pensando que la tenía olvidada. Tenía claro en la creación de mi libro
que quería realizar algo original, y al ver el resultado, me pareció una
creación muy bonita.
Bloque 5. “Biblioteca del aula y
animación a la lectura”.
En este último bloque de
la asignatura de Literatura Infantil, me ha parecido el más interesante, puede
ser que por tener que crear un espacio idílico ya que constituye un elemento
indispensable para el proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.
En este bloque hemos
aprendido a crear ese espacio en el aula, donde tenemos que tener una serie de
pautas para lograr el ambiente favorecedor y animar en la lectura desde
tempranas edades.
- La biblioteca del aula y el rincón de lecturaàPueden
provocar un efecto intenso en el desarrollo de los menores gracias a una buena organización
y poder introducirles de una manera cercana a la iniciación de la lectura.
- Espacios: elección y decoraciónà
En este apartado he
aprendido a crear una biblioteca de aula donde exista un espacio físico agradable,
luminoso y espacioso. La mejor manera de realizarlo es estableciendo un rincón donde
podamos aprovisionarlo de cojines, alfombras, estanterías que fomenten su autonomía. También este espacio nos debe
de permitir realizar numerosas actividades y así conseguiremos convertirlo en
una fuente de riqueza.
- Selección y gestión de fondosà Un factor muy importante es que no debemos de olvidarnos en la etapa evolutiva a la que queremos dirigir este espacio, ya que están en continuo desarrollo y debemos conocerlas para poder dar la utilidad que queremos dependiendo en que momento evolutivo nos encontremos.Tenemos que realizar una buena elección de cuentos que queremos poner en nuestra biblioteca de aula, por ello nos exige una rigurosa selección, ya que tenemos que tener en cuenta las necesidades e intereses de nuestros alumnos. Quiero mencionar una selección para niños pequeños que es interesante para poder tener cuentos y textos adaptados a la edad a la que nos queremos dirigir, como por ejemplo, cuentos literarios, adivinanzas, con muchas imágenes, creaciones literarias, entre muchos otros…
- Animación y motivaciónà No nos podemos olvidar de este factor tan
importante, ya que tenemos que ser capaces de fomentar el interés y la motivación
de la lectura en nuestros niños y niñas, teniendo que utilizar estrategias de animación
para llevarles al uso y que terminen disfrutando del momento. Para ello
realizando una buena creación de la biblioteca del aula, podemos acercarles al
mundo de la lectura.
1
Personalmente, el
trabajo que se nos ha propuesto realizar en este último bloque ha sido muy
interesante, además me ha gustado trabajar en equipo. Me ha resultado muy dinámico,
ya que entre las dos pudimos realizar el trabajo de una manera rápida.
CONCLUSIÓN.
Como conclusión final de
esta asignatura, he de decir que me ha resultado muy amena, no pensaba
realmente al principio que fuese así. Me sorprendió mucho al principio el tener
que realizar todos los trabajos en un blog, y realmente me agobié, pero ahora
que ya hemos terminado, puedo decir y asegurar que una de las mejores metodologías
que se podía utilizar en esta asignatura.
A veces, me volvía loca
con el blog, porque o no me dejaba subir fotos, o los tipos de letras se me
cambiaban, entre algunas otras cosas jaja pero es el único “pero” que puedo
decir.
Realmente, me ha
parecido una manera de aprender los conceptos e interiorizarlos como hoy en día
se aprende, basándonos en la experiencia, manipulación e investigación.
Recuerdo antiguamente como nos enseñaban a interiorizar los conceptos para
luego exponerlos en un examen… al día siguiente se me olvidaba. Pero tengo
completamente claro que los he interiorizado para en un futuro cercano ponerlos
en práctica.
He trabajado en muchas
escuelas, y he de decir... Que recordando en todas las que he estado, no había una
buena organización del rincón de lectura… desgraciadamente. Pienso en mi aula y
haría tantas cosas…
En definitiva, todo lo
aprendido, me va a servir en mi futuro docente para poder enseñar, motivar, mostrar
y educar todo lo que engloba la literatura en edades tempranas.
Realmente tengo que
agradecer y felicitar a Irune, porque siempre ha estado pendiente de nosotr@s,
contestando a los correos de una manera muy rápida, aunque no he tenido el
placer de conocerte en persona… simplemente Gracias.
BIBLIOGRAFÍA
-Labajo, I. Módulo
docente de Literatura Infantil (Centro Universitario La Salle).
-Labajo, I. Organización
y actividades de Literatura Infantil. Guía de trabajo (Centro universitario La
Salle).
